114 réponses (0.0% du corpus) en rapport avec "henri" ont été trouvées et analysées en temps réel pour produire cette page, en respectant les filtres choisis. 
114 personnes (0.1% des répondants) se sont exprimées sur votre requête.


Comment utiliser l'outil ?

Vous pouvez filtrer les résultats de la recherche par zone géographique (en haut à gauche) ou par source de données (à droite).
Les premières parties de cette page visent à donner une information agrégée sur les résultats de la recherche. Le bas de page permet de se plonger directement dans les différentes contributions qui répondent à votre recherche.


Thématiques associées aux réponses

Les répondants ont eu la possibilité de remplir plusieurs questionnaires, regroupés en 4 grandes thématiques.

Il est toutefois possible que des réponses ayant un rapport avec votre requête henri soient présentes dans une thématique différente de celle lui étant naturellement attribuée.

D'autres sources de données, complémentaires à celles recueillies sur la plateforme du grand débat, sont amenées à être ajoutées à cet outil par la suite.

Origine des réponses

Les réponses proviennent de 90 questions différentes, réparties dans quatre questionnaires.

Ci-contre, vous trouverez le top 5 des questions dans lesquelles votre requête henri est présente.

1) Si vous avez été amené à scolariser votre enfant, pouvez-vous indiquer les éléments de satisfaction et/ou les difficultés rencontrés en précisant, pour chaque point, l'administration concernée : (45 réponses)

2) Que faudrait-il faire pour rendre la fiscalité plus juste et plus efficace ? (6 réponses)

3) Que pensez-vous de l'organisation de l'Etat et des administrations en France ? De quelle manière cette organisation devrait-elle évoluer ? (6 réponses)

4) Y a-t-il d'autres points sur l'organisation de l'Etat et des services publics sur lesquels vous souhaiteriez vous exprimer ? (6 réponses)

5) Y a-t-il d'autres points sur les impôts et les dépenses sur lesquels vous souhaiteriez vous exprimer ? (6 réponses)

+

Répartition des réponses dans le temps

Ci-contre, vous trouverez la répartition des réponses associées à votre requête henri, par date de mise en ligne.

Rappelons que la plateforme du Grand Débat était accessible du 22 janvier au 8 mars avec un important pic de participation dans les premiers jours.

Thèmes associés

La requête henri est associée à différents concepts. Ci-dessous, vous trouverez les principaux concepts souvent évoqués en lien avec la requête.

La taille des mots est proportionnelle à l'importance du thème, et la couleur à la positivité moyenne des réponses dans lesquelles le thème apparaît. Plus d'informations sont disponibles dans la rubrique ("Analyse de sentiments") ci-dessous. 

iv (62 réponses)
louis (26 réponses)

Types de répondants

Répartition des résultats de la recherche henri selon le type de répondant, parmi les catégories suivantes :

- Citoyen / Citoyenne
- Elu / Elue et institution
- Organisation à but lucratif
- Organisation à but non lucratif

Densité de réponses

La carte ci-contre présente la surreprésentation de votre requête henri par département. Plus la part de réponse traitant de votre requête est élevée dans un département, plus sa couleur est foncée.



Created with Raphaël 2.2.0 Les moins densesIntermédiairesLes plus denses
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Répartition géographique

La carte ci-contre permet d'analyser la répartition géographique des réponses en lien avec votre requête henri. Elle indique les villes dans lesquelles on retrouve le plus de fois des réponses pertinentes par rapport à votre recherche, avec le top 10 suivant :

Paris (9 réponses)
Lyon (4 réponses)
Bordeaux (2 réponses)
Hagedet (2 réponses)
Jouy-Mauvoisin (2 réponses)
Marseille (2 réponses)
Pessac (2 réponses)
Aigrefeuille-sur-Maine (1 réponses)
Allègre (1 réponses)
Andernos-les-Bains (1 réponses)

Created with Raphaël 2.2.0 Moins de 5 réponsesEntre 5 et 100 réponsesEntre 100 et 500 réponsesPlus de 500 réponses

La visualisation des réponses pour les régions d'outre-mer sera très bientôt disponible.



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Analyse de sentiments

(A titre indicatif)

La carte ci-contre présente la positivité moyenne des réponses retrouvées dans la recherche, agrégées au niveau des départements. Pour ce faire, l'ensemble des réponses ayant un rapport avec votre recherche henri a été analysé. Selon le lexique et les tournures de phrases employées dans ces réponses, un algorithme détermine si celles-ci sont plutôt négatives, positives, ou neutres (voir encadré pour une explication sur la méthode).
Du fait de l'imperfection de ces méthodes, en français notamment, les résultats sont à interpréter avec précaution.

Comment fonctionne l'analyse de sentiments ?

L’analyse de sentiments permet de déterminer la tonalité émotionnelle qui se cache derrière une phrase ou un paragraphe. L’algorithme apprend à identifier la positivité des phrases à partir de corpus annotés (les critiques de cinéma par exemple). Ce qui a été appris peut ensuite être réexploité dans des bases non annotées, comme celle du Grand Débat.



Created with Raphaël 2.2.0 Les plus négatifsIntermédiairesLes plus positifs
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Détail des réponses

Ci-dessous, la liste des réponses associées à votre requête henri.

Chaque encadré correspond à une réponse qui fait figurer les termes de votre recherche, accompagnée de la question associée. En cliquant sur « Ouvrir », vous pourrez accéder à l’ensemble du questionnaire de la personne concernée, pour les quatre thématiques.




En savoir plus


Etat Si vous avez été amené à scolariser votre enfant, pouvez-vous indiquer les éléments de satisfaction et/ou les difficultés rencontrés en précisant, pour chaque point, l'administration concernée :


L'école ne donne pas la même chance à tous, un lycéen sortant d' Yssingeaux n'aura pas la même chance d'intégrer une grande école parisienne qu'un lycéen qui sort de Henri IV. Il faut beaucoup d'argent pour emmener ses enfants vers les écoles de leur choix. Les grandes écoles de commerce qui mènent aux métiers les mieux rémunérés ne sont pas accessibles aux classes moyennes. Les grands corps de l'état : IPEF, mines, etc. offrent de belles carrières à des étudiants travailleurs et doués à des coûts abordables (lés étudiants sont payés).

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Etat Si vous avez été amené à scolariser votre enfant, pouvez-vous indiquer les éléments de satisfaction et/ou les difficultés rencontrés en précisant, pour chaque point, l'administration concernée :


mon fils a eu la chance d'être admis sur dossier au lycée Henri IV pour son entrée en seconde, cela tend à prouver que les formations d'excellence sont accessibles à tous et pas seulement à un microcosme l'inscription en étude supérieure a été plus difficile avec Parcoursup mais c'était la première année...

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Etat Si vous avez été amené à scolariser votre enfant, pouvez-vous indiquer les éléments de satisfaction et/ou les difficultés rencontrés en précisant, pour chaque point, l'administration concernée :


mon fils a eu la chance d'être admis sur dossier au lycée Henri IV pour son entrée en seconde, cela tend à prouver que les formations d'excellence sont accessibles à tous et pas seulement à un microcosme l'inscription en étude supérieure a été plus difficile avec Parcoursup mais c'était la première année...

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Etat Si vous avez été amené à scolariser votre enfant, pouvez-vous indiquer les éléments de satisfaction et/ou les difficultés rencontrés en précisant, pour chaque point, l'administration concernée :


Le rectorat: le logiciel affelnet qui affecte selon un algorithme opaque les élèves dans un lycée a prouvé ces dernières années son iniquité car chaque collège n'alimente pas de façon homogène le logiciel affelnet. Il faut savoir que les notions de notation par compétences censée compléter l'analyse des connaissance d'un élève ne sont pas comprises de la même la façon selon chaque enseignant et ne permet pas aujourd'hui de rendre compte de la progression de l'élève et un contrôle raté entraine une non validation de compétence, laquelle n'est pas réévalué même si l'élève a ensuite progressé. Il n'y pas ici de "droit à l'erreur" bien au contraire. et l'analyse faite par l'algorithme occulte les efforts et les performances des élèves notamment parce qu'il ne tient pas compte des appréciations. La conséquence de cette méthodologie est l'accélération du départ vers les établissements privés des familles qui en ont les moyens. L'enseignement privé lui choisi ses élèves sur dossier et entretient. Cette "fuite" contribue à réduire la notion d'égalité des chances pour tous. En classant les élèves en fonction de leurs résultats (notes et compétence), le logiciel affelnet contribue à faire des lycées de niveau ce qui est contraire à la logique d'égalité républicaine. Dans le même ordre d'idée, certains lycée : deux à Paris ( Louis le grand et Henri IV) continuent eux à choisir leurs élèves dans une logique affirmée de choix de l'excellence ne retenant que des élèves aux excellents résultats et ce sans passer par la moulinette du logiciel affelnet puisque les élèves qu'ils choisissent savent avant la mise en route de ce logiciel que leurs dossiers sont retenus dans un de ces deux établissements. Les élèves de troisième, c'est particulièrement vrai à Paris, sont donc sous pression pendant toute leur année de troisième pour essayer d'obtenir le lycée de leur choix et au final leurs efforts sont souvent déçus et ils se retrouvent dans des établissements ne présentent pas notamment les langues qu'ils souhaitent étudiés et désormais cela sera encore plus compliqué car les élèves risquent de se retrouver dans des lycées ne proposant pas les spécialités qu'ils souhaitent obtenir et ces élèves ne pourront pas changer d'établissement car tous les établissement sont au maximum de leurs effectifs. Les proviseurs des lycées expliquent en ce moment aux familles des élèves de seconde que les enfants ne pourront pas faire telle ou telle spécialités car elles ne sont pas proposées dans leurs établissements et qu'ils ne pourront pas les faire dans un autre établissement car il n'y a pas de place pour eux dans les établissements les proposant. De plus, les proviseurs refusent aussi certains assortiment de choix de spécialités car ils peuvent pas organiser leurs classes n'ayant pas assez de locaux ou d'enseignants pour rendre possible tous les assortiments de spécialités. Comme argument de refus, ils expliquent que les élèves font des choix non cohérents alors que justement la reforme arguait la possibilité de choisir n'importe quelle spécialité. Au final il y a une reproduction non dite de la filière S avec comme choix de spécialités : math physique SVT, de la filière ES avec comme choix de spécialités SES Histoire-Géographie et mathématique et L avec comme choix de spécialités: humanités-littérature et philosophie, Langues-Littérature et culture étrangères et selon les disponibilités Histoire-Géographie géopolitique et sciences politique ou littérature langues et cultures de l'antiquité. les options qui existaient précédemment sont elles totalement supprimées ce qui restreint de fait l'accès pour tous à une certaine cultures générale. Ainsi un élève prenant comme spécialité math physique SVT se voit contraint d'abandonner le latin ou le grec par exemple. cette reforme contribue ainsi à appauvrir en fait les accès à une culture générale préalablement possible.

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Etat Si vous avez été amené à scolariser votre enfant, pouvez-vous indiquer les éléments de satisfaction et/ou les difficultés rencontrés en précisant, pour chaque point, l'administration concernée :


Crèche : une vraie galère, avec comme sur le marché du travail une organisation grise c'est à dire des passe droits. Au final on a créé des systèmes trop rigoureux qui incitent à utiliser son statut social ou son argent pour contourner le problème. Si demain je veux inscrire mon fils à Henri 4 je loue une boîte à lettres dans le 75005 ... c'est un détournement ... en revanche pourquoi ce lycée d'exception ne serait destiné qu'aux habitants proches avec au final une reproduction des élites. Prenez un compas, identifier les enfants à la sortie du primaire ou du collège dans un rayon de 10 km et faites des tirages au sort ... ce sera plus juste !

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Etat Si vous avez été amené à scolariser votre enfant, pouvez-vous indiquer les éléments de satisfaction et/ou les difficultés rencontrés en précisant, pour chaque point, l'administration concernée :


L'éducation nationale s'est tristement transformée depuis de nombreuses années en une sorte de club educatif, d' où un réel LAXISME ambiant, mettant l'élève au centre de la classe ("Merci" M. Jospin !), à l'image de ce qu il est trop souvent devenu chez lui, ce qui n'a fait qu'empirer les choses. Je m'explique : beaucoup d'écoles, de collèges et de lycées sont devenus des lieux que l'on évite soigneusement car LES RÈGLES de savoir vivre, l'exigeance, la politesse, la Non violence ..... sont des valeurs désormais passéistes. En tant que parents, nous recherchons un enseignement de qualité dans lequel Le professeur (pièce maîtresse de l'echiquier) est RESPECTÉ à la fois par les élèves, les parents .... et son administration, ce qui est (très) loin d'être le cas un peu partout en France. Dans ces conditions là, un climat apaisé, propice aux études et aux progrès s'installe et les parents peuvent confier leurs enfants en toute confiance à l' Éducation Nationale. Or, ce n'est absolument pas le cas actuellement dans les établissements de second cycle en France ! Or, Voilà ce que veulent et recherchent les parents, Voila Aussi Pourquoi de nombreux parents se tournent vers le privé car, les élèves perturbateurs sont renvoyés manu militari (alors que c'est le parcours du combattant pour une exclusion définitive en collèges et lycées publics..... sauf sans doute à Henri IV et Louis le Grand à Paris !). Une réelle ORIENTATION (sans concession) au sortir de la 3e est nécessaire, Le Brevet des collèges doit devenir un véritable examen (où la dictée, l'orthographe, la grammaire, l'expression écrite joue un rôle primordial)et sans concession. Comment réussir en lycée lorsque l'on ne parvient pas à aligner deux mots correctement et que l'on a bénéficié d'une tolérance démagogique tout au long de sa scolarité ? Voilà le scandale qui en satisfait certains !

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Etat Si vous avez été amené à scolariser votre enfant, pouvez-vous indiquer les éléments de satisfaction et/ou les difficultés rencontrés en précisant, pour chaque point, l'administration concernée :


Le rectorat: le logiciel affelnet qui affecte selon un algorithme opaque les élèves dans un lycée a prouvé ces dernières années son iniquité car chaque collège n'alimente pas de façon homogène le logiciel affelnet. Il faut savoir que les notions de notation par compétences censée compléter l'analyse des connaissance d'un élève ne sont pas comprises de la même la façon selon chaque enseignant et ne permet pas aujourd'hui de rendre compte de la progression de l'élève et un contrôle raté entraine une non validation de compétence, laquelle n'est pas réévalué même si l'élève a ensuite progressé. Il n'y pas ici de "droit à l'erreur" bien au contraire. et l'analyse faite par l'algorithme occulte les efforts et les performances des élèves notamment parce qu'il ne tient pas compte des appréciations. La conséquence de cette méthodologie est l'accélération du départ vers les établissements privés des familles qui en ont les moyens. L'enseignement privé lui choisi ses élèves sur dossier et entretient. Cette "fuite" contribue à réduire la notion d'égalité des chances pour tous. En classant les élèves en fonction de leurs résultats (notes et compétence), le logiciel affelnet contribue à faire des lycées de niveau ce qui est contraire à la logique d'égalité républicaine. Dans le même ordre d'idée, certains lycée : deux à Paris ( Louis le grand et Henri IV) continuent eux à choisir leurs élèves dans une logique affirmée de choix de l'excellence ne retenant que des élèves aux excellents résultats et ce sans passer par la moulinette du logiciel affelnet puisque les élèves qu'ils choisissent savent avant la mise en route de ce logiciel que leurs dossiers sont retenus dans un de ces deux établissements. Les élèves de troisième, c'est particulièrement vrai à Paris, sont donc sous pression pendant toute leur année de troisième pour essayer d'obtenir le lycée de leur choix et au final leurs efforts sont souvent déçus et ils se retrouvent dans des établissements ne présentent pas notamment les langues qu'ils souhaitent étudiés et désormais cela sera encore plus compliqué car les élèves risquent de se retrouver dans des lycées ne proposant pas les spécialités qu'ils souhaitent obtenir et ces élèves ne pourront pas changer d'établissement car tous les établissement sont au maximum de leurs effectifs. Les proviseurs des lycées expliquent en ce moment aux familles des élèves de seconde que les enfants ne pourront pas faire telle ou telle spécialités car elles ne sont pas proposées dans leurs établissements et qu'ils ne pourront pas les faire dans un autre établissement car il n'y a pas de place pour eux dans les établissements les proposant. De plus, les proviseurs refusent aussi certains assortiment de choix de spécialités car ils peuvent pas organiser leurs classes n'ayant pas assez de locaux ou d'enseignants pour rendre possible tous les assortiments de spécialités. Comme argument de refus, ils expliquent que les élèves font des choix non cohérents alors que justement la reforme arguait la possibilité de choisir n'importe quelle spécialité. Au final il y a une reproduction non dite de la filière S avec comme choix de spécialités : math physique SVT, de la filière ES avec comme choix de spécialités SES Histoire-Géographie et mathématique et L avec comme choix de spécialités: humanités-littérature et philosophie, Langues-Littérature et culture étrangères et selon les disponibilités Histoire-Géographie géopolitique et sciences politique ou littérature langues et cultures de l'antiquité. les options qui existaient précédemment sont elles totalement supprimées ce qui restreint de fait l'accès pour tous à une certaine cultures générale. Ainsi un élève prenant comme spécialité math physique SVT se voit contraint d'abandonner le latin ou le grec par exemple. cette reforme contribue ainsi à appauvrir en fait les accès à une culture générale préalablement possible.

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Etat Si vous avez été amené à scolariser votre enfant, pouvez-vous indiquer les éléments de satisfaction et/ou les difficultés rencontrés en précisant, pour chaque point, l'administration concernée :


L'école ne donne pas la même chance à tous, un lycéen sortant d' Yssingeaux n'aura pas la même chance d'intégrer une grande école parisienne qu'un lycéen qui sort de Henri IV. Il faut beaucoup d'argent pour emmener ses enfants vers les écoles de leur choix. Les grandes écoles de commerce qui mènent aux métiers les mieux rémunérés ne sont pas accessibles aux classes moyennes. Les grands corps de l'état : IPEF, mines, etc. offrent de belles carrières à des étudiants travailleurs et doués à des coûts abordables (lés étudiants sont payés).

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Etat Si vous avez été amené à scolariser votre enfant, pouvez-vous indiquer les éléments de satisfaction et/ou les difficultés rencontrés en précisant, pour chaque point, l'administration concernée :


L'école ne donne pas la même chance à tous, un lycéen sortant d' Yssingeaux n'aura pas la même chance d'intégrer une grande école parisienne qu'un lycéen qui sort de Henri IV. Il faut beaucoup d'argent pour emmener ses enfants vers les écoles de leur choix. Les grandes écoles de commerce qui mènent aux métiers les mieux rémunérés ne sont pas accessibles aux classes moyennes. Les grands corps de l'état : IPEF, mines, etc. offrent de belles carrières à des étudiants travailleurs et doués à des coûts abordables (lés étudiants sont payés).

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Etat Si vous avez été amené à scolariser votre enfant, pouvez-vous indiquer les éléments de satisfaction et/ou les difficultés rencontrés en précisant, pour chaque point, l'administration concernée :


mon fils a eu la chance d'être admis sur dossier au lycée Henri IV pour son entrée en seconde, cela tend à prouver que les formations d'excellence sont accessibles à tous et pas seulement à un microcosme l'inscription en étude supérieure a été plus difficile avec Parcoursup mais c'était la première année...

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